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日前，中國研究生招生信息網發布了近四年全國碩士研究生報考數據分析報告。報告顯示，我國考研報名人數、往屆生讀研比例都逐步增加，同時專業學位碩士報考人數增長明顯，多地出現專業學位碩士報考人數超過學術型碩士的現象。與數據相互印證的是，近年來，本科一個宿舍多名同學考上研究生等新聞頻頻見諸報端，“考研熱”也成為社會廣泛關注的現象。

沒(mei)有強大的(de)(de)(de)研究生(sheng)教(jiao)育(yu)，就沒(mei)有強大的(de)(de)(de)國(guo)家創新(xin)體(ti)系(xi)。作(zuo)為(wei)國(guo)民(min)教(jiao)育(yu)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)頂端，研究生(sheng)教(jiao)育(yu)是培養(yang)高(gao)層次人才(cai)和釋放人才(cai)紅利的(de)(de)(de)重要途徑。特別(bie)是當前，教(jiao)育(yu)與人才(cai)的(de)(de)(de)競爭(zheng)日趨激烈(lie)，很多國(guo)家已將研究生(sheng)教(jiao)育(yu)作(zuo)為(wei)培養(yang)和吸引優秀人才(cai)的(de)(de)(de)重要方式。對(dui)于(yu)我(wo)國(guo)來說，研究生(sheng)報名(ming)人數的(de)(de)(de)逐年增加，順應了國(guo)家創新(xin)發展和以高(gao)素質人才(cai)構建新(xin)競爭(zheng)優勢(shi)的(de)(de)(de)需要。

專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)碩士(shi)報(bao)考人(ren)數的(de)增長，也符(fu)合當(dang)前我國(guo)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)培養結構布局調整的(de)方向。《學(xue)位(wei)與(yu)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教育發展(zhan)(zhan)“十三(san)五(wu)”規(gui)劃》已明確，到2020年，我國(guo)“專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)碩士(shi)招生(sheng)(sheng)占比達到60%左右”。改變(bian)以往單純(chun)以學(xue)術(shu)型碩士(shi)為主，積極發展(zhan)(zhan)碩士(shi)專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教育，建(jian)立以職業(ye)(ye)需求為導向的(de)碩士(shi)專業(ye)(ye)學(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教育發展(zhan)(zhan)機制，滿足各行各業(ye)(ye)對高層(ceng)次應用(yong)型人(ren)才的(de)需求，是當(dang)前我國(guo)研(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)教育內涵式發展(zhan)(zhan)的(de)重(zhong)要方向。專碩趨熱，是越來(lai)越多的(de)本科畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)致力于(yu)成長為高層(ceng)次應用(yong)型人(ren)才的(de)具體體現。

當然，任(ren)何事情都(dou)有(you)兩面(mian)性(xing)甚(shen)至多面(mian)性(xing)。在看(kan)到“考研熱”積極(ji)成(cheng)因的同時，也(ye)要對“熱”現象進行(xing)必(bi)要的“冷”思考。

我們在采訪中發現，考研的(de)(de)(de)(de)原因(yin)各不(bu)相同，大多(duo)還是為了自(zi)我增值，能(neng)學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)長、學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)用。很多(duo)學(xue)(xue)子(zi)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)未來(lai)有(you)著(zhu)相對(dui)清晰的(de)(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)，既契合了社會(hui)發展的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，也符合自(zi)身的(de)(de)(de)(de)特(te)點(dian)。不(bu)過，也存(cun)在一些值得(de)注意的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，比(bi)如有(you)延(yan)緩就業(ye)時間的(de)(de)(de)(de)逃避(bi)心態，有(you)追逐熱(re)門專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)盲目跟風(feng)，等等。雖然(ran)只是少數(shu)現象，但(dan)也提醒我們，需(xu)要在考研問題(ti)上對(dui)學(xue)(xue)生加強指導(dao)(dao)，引導(dao)(dao)他們根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)個性和興趣，更(geng)合理地(di)認(ren)識(shi)自(zi)身、更(geng)科學(xue)(xue)地(di)規(gui)劃(hua)未來(lai)。要認(ren)識(shi)到研究生教育應當(dang)是一個增強學(xue)(xue)識(shi)、提升能(neng)力的(de)(de)(de)(de)過程，而不(bu)能(neng)僅將其(qi)視為提升學(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)(de)“鍍金”或找工作的(de)(de)(de)(de)“敲門磚”。

教育實(shi)踐(jian)告訴我們(men)，對于考生(sheng)個體來說，學(xue)(xue)習(xi)動機(ji)將直接影(ying)響學(xue)(xue)習(xi)效果。碩士研(yan)究生(sheng)學(xue)(xue)制僅兩到三年的(de)(de)時間，沒有明確專業(ye)目(mu)標(biao)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)不(bu)但無(wu)(wu)法獲得高質量(liang)的(de)(de)成果，也(ye)無(wu)(wu)法從根本上擺脫缺(que)乏(fa)競爭優勢導致(zhi)的(de)(de)“就業(ye)難”；另(ling)一方面，一味追(zhui)逐(zhu)學(xue)(xue)歷和文憑，而(er)不(bu)是(shi)立足于能力和技(ji)能的(de)(de)提升，也(ye)不(bu)利于整(zheng)個社(she)會盡快從“學(xue)(xue)歷社(she)會”真正邁向“能力社(she)會”。由此而(er)言，在本科畢(bi)業(ye)的(de)(de)重要人(ren)生(sheng)關口，審慎(shen)抉擇，致(zhi)力于成為(wei)拔尖創新的(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)人(ren)才(cai)或高層(ceng)次的(de)(de)應用(yong)型人(ren)才(cai)，才(cai)是(shi)理性而(er)科學(xue)(xue)的(de)(de)考研(yan)動機(ji)。

當(dang)然，對(dui)于廣大(da)高(gao)(gao)校來說，“考研熱”也對(dui)研究(jiu)生(sheng)教育的(de)培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量提(ti)出了新(xin)的(de)課(ke)題。我國研究(jiu)生(sheng)培(pei)(pei)養(yang)仍存(cun)在主動服(fu)務國家經濟社會發(fa)展需(xu)求不(bu)到位的(de)問(wen)題，以及培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)不(bu)能充分(fen)滿(man)足高(gao)(gao)水平創新(xin)能力和(he)實踐能力人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)要求的(de)問(wen)題。正視這樣(yang)的(de)問(wen)題，下大(da)力氣提(ti)高(gao)(gao)研究(jiu)生(sheng)的(de)培(pei)(pei)養(yang)質(zhi)量，更(geng)好滿(man)足科技創新(xin)和(he)人(ren)才市場的(de)需(xu)求，提(ti)高(gao)(gao)用人(ren)單位的(de)滿(man)意(yi)度和(he)研究(jiu)生(sheng)對(dui)高(gao)(gao)水平科研成果、經濟社會發(fa)展的(de)貢獻率，是(shi)當(dang)下擺在所有高(gao)(gao)校面前的(de)重要課(ke)題。