4399免费视频

近日，教育部、財政部、國家發展改革委聯合印發《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），教育部學位管理與研究生教育司負責人就有關問題回答了記者提問。

　　1.制定出臺《指導意見》的背景是什么？

　　答：建(jian)設(she)一(yi)(yi)流(liu)大學(xue)(xue)和一(yi)(yi)流(liu)學(xue)(xue)科，是黨中央、國務(wu)院做(zuo)出的重(zhong)(zhong)大戰略決策。自2016年啟(qi)動(dong)“雙一(yi)(yi)流(liu)”新一(yi)(yi)輪(lun)建(jian)設(she)以來，各地各高校(xiao)全面積極務(wu)實(shi)推進(jin)，“雙一(yi)(yi)流(liu)”建(jian)設(she)呈(cheng)現出良好態(tai)勢，為加快建(jian)設(she)打下了良好基礎(chu)。但調研中也(ye)發(fa)現，在起步階段，還(huan)不(bu)(bu)同程度存在認識不(bu)(bu)深(shen)、思(si)路(lu)不(bu)(bu)清、機制不(bu)(bu)明、措施不(bu)(bu)強等情況，個別(bie)高校(xiao)在建(jian)設(she)方(fang)向、建(jian)設(she)重(zhong)(zhong)點等一(yi)(yi)些(xie)關鍵問題上還(huan)把握(wo)不(bu)(bu)準(zhun)，亟待加強引導(dao)和指導(dao)。

　　去年10月，黨(dang)(dang)的(de)十九大(da)明確(que)提出“加(jia)快一(yi)流大(da)學和一(yi)流學科建設(she)，實(shi)現高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)內(nei)涵式(shi)發展”，對“雙一(yi)流”建設(she)提出了(le)新任務新要(yao)求。今年5月2日，總書記在(zai)北(bei)京(jing)大(da)學師(shi)生座談會(hui)(hui)上發表重(zhong)要(yao)講話(hua)就加(jia)快“雙一(yi)流”建設(she)作(zuo)出系統闡述，為建設(she)中國特色(se)世界一(yi)流大(da)學提供了(le)思想(xiang)指(zhi)引(yin)和行動指(zhi)南。為貫徹(che)落實(shi)黨(dang)(dang)的(de)十九大(da)精神(shen)和總書記重(zhong)要(yao)講話(hua)精神(shen)，寫好新時代(dai)教(jiao)育(yu)(yu)“奮進之筆”，加(jia)快“雙一(yi)流”建設(she)，教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)會(hui)(hui)同財政部(bu)、國家(jia)發展改革委研(yan)究(jiu)制定了(le)《指(zhi)導意見》。

　　《指導意(yi)見》是對(dui)當前高(gao)校落(luo)實“雙一流”建設(she)總體(ti)方(fang)(fang)案(an)和實施(shi)辦(ban)法的(de)具(ju)體(ti)指導，進一步明確建設(she)高(gao)校的(de)責任(ren)主體(ti)、建設(she)主體(ti)、受益主體(ti)地位，引(yin)導高(gao)校深化認識，轉變理念，走內涵式發(fa)展(zhan)道路(lu)，確保實現建設(she)方(fang)(fang)案(an)的(de)目(mu)標任(ren)務。

　　2.《指導意見》的主要精神和總體考慮是什么？

　　答：《指(zhi)導意見》的(de)主要(yao)精(jing)(jing)神(shen)，是新(xin)時(shi)代中(zhong)國(guo)特色社(she)會主義(yi)思想為指(zhi)導，深入貫徹落(luo)實(shi)黨的(de)十九大精(jing)(jing)神(shen)和(he)總書記在北京大學(xue)考察時(shi)的(de)重(zhong)要(yao)講話精(jing)(jing)神(shen)，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍繞統(tong)籌推(tui)進“五位一(yi)(yi)體”總體布(bu)局和(he)協調(diao)推(tui)進“四個全面(mian)(mian)”戰略(lve)布(bu)局，全面(mian)(mian)貫徹落(luo)實(shi)黨的(de)教育方針，以(yi)中(zhong)國(guo)特色世界(jie)一(yi)(yi)流為核心，以(yi)高(gao)等教育內涵式發展(zhan)為主線，落(luo)實(shi)立德(de)樹人根(gen)本任務(wu)，緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)抓(zhua)住堅持(chi)辦學(xue)正確政治方向(xiang)、建(jian)設(she)高(gao)素質(zhi)教師(shi)隊伍和(he)形成高(gao)水平人才(cai)培養體系三項(xiang)基礎性工作(zuo)，以(yi)體制機(ji)制創新(xin)為著力點，全面(mian)(mian)加強黨的(de)領導，調(diao)動各種積極因素，在深化(hua)改(gai)革、服務(wu)需求、開(kai)放合(he)作(zuo)中(zhong)加快發展(zhan)，確保實(shi)現“雙一(yi)(yi)流”建(jian)設(she)總體方案確定的(de)戰略(lve)目標。

　　加快“雙一(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設(she)(she)(she)必須堅(jian)(jian)持(chi)四項原則(ze)，即堅(jian)(jian)持(chi)特(te)色一(yi)流(liu)(liu)、堅(jian)(jian)持(chi)內(nei)涵(han)發(fa)展(zhan)、堅(jian)(jian)持(chi)改(gai)(gai)革驅動、堅(jian)(jian)持(chi)高校主體(ti)。特(te)別強(qiang)(qiang)調(diao)要落實立(li)德(de)樹人(ren)(ren)根本任務，育人(ren)(ren)為本，德(de)育為先，培(pei)養德(de)智體(ti)美(mei)全面發(fa)展(zhan)的社會主義建(jian)設(she)(she)(she)者和接班人(ren)(ren)。高校既要全面深(shen)化改(gai)(gai)革推(tui)進大學整體(ti)建(jian)設(she)(she)(she)，也要強(qiang)(qiang)化內(nei)涵(han)建(jian)設(she)(she)(she)打造(zao)一(yi)流(liu)(liu)學科高峰，還(huan)要加快推(tui)進協(xie)(xie)同(tong)(tong)與組織(zhi)保障，健(jian)全“雙一(yi)流(liu)(liu)”建(jian)設(she)(she)(she)管(guan)理(li)制度(du)體(ti)系(xi)和運行機(ji)制。地方(fang)政府要加大地方(fang)區域統籌，有(you)關(guan)部(bu)門要加強(qiang)(qiang)政策(ce)支持(chi)和資金(jin)投(tou)入引導，加強(qiang)(qiang)建(jian)設(she)(she)(she)過程的指(zhi)導督導，完善評價和建(jian)設(she)(she)(she)協(xie)(xie)調(diao)機(ji)制。形成多元(yuan)投(tou)入、合力支持(chi)、協(xie)(xie)同(tong)(tong)推(tui)進的建(jian)設(she)(she)(she)格(ge)局(ju)。

　　3.“雙一流”建設如何走好內涵式發展道路？

　　答：“雙一(yi)流(liu)(liu)”建設(she)(she)走內涵(han)式(shi)發(fa)展(zhan)道路(lu)，核心是(shi)(shi)堅持中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)(se)(se)(se)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)，主(zhu)(zhu)(zhu)線是(shi)(shi)服務需(xu)求(qiu)(qiu)提(ti)高(gao)質(zhi)量，根(gen)本任(ren)務是(shi)(shi)立德樹人(ren)(ren)(ren)。一(yi)是(shi)(shi)堅持中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)(se)(se)(se)世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)。落實培養社會主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)建設(she)(she)者和(he)(he)接班人(ren)(ren)(ren)根(gen)本任(ren)務，堅持社會主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)辦學方(fang)向，積(ji)極主(zhu)(zhu)(zhu)動融入改(gai)革開放、現(xian)代化建設(she)(she)和(he)(he)民族(zu)復興偉大進程，踐行“四個服務”，傳承(cheng)和(he)(he)弘揚中(zhong)(zhong)(zhong)華優(you)秀(xiu)傳統文化，打造具(ju)有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)(se)(se)(se)、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)風格、中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)氣派的(de)一(yi)流(liu)(liu)學科，構建新時(shi)代中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)特色(se)(se)(se)(se)哲(zhe)學社會科學學科體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、學術體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、話語體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)、教材體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)。堅定對外開放步伐(fa)，深化國(guo)際交流(liu)(liu)合(he)作，在(zai)(zai)(zai)可比較(jiao)領(ling)域具(ju)有(you)顯示度的(de)指標(biao)上(shang)(shang)進入世(shi)界(jie)一(yi)流(liu)(liu)前列，在(zai)(zai)(zai)辦學理念、體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)上(shang)(shang)形成(cheng)全球引導力。二(er)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)思(si)想(xiang)政治教育(yu)、人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)構建、學科布局和(he)(he)高(gao)校(xiao)整體(ti)(ti)(ti)(ti)建設(she)(she)上(shang)(shang)，突出(chu)育(yu)人(ren)(ren)(ren)為本、質(zhi)量先行。三是(shi)(shi)對接需(xu)求(qiu)(qiu)、服務需(xu)求(qiu)(qiu)，要(yao)認識到沒有(you)需(xu)求(qiu)(qiu)，發(fa)展(zhan)就(jiu)沒有(you)方(fang)向，改(gai)革就(jiu)沒有(you)目標(biao)，評價就(jiu)沒有(you)標(biao)準。建設(she)(she)高(gao)校(xiao)應主(zhu)(zhu)(zhu)動研究分(fen)析(xi)國(guo)家重大戰(zhan)略以及各(ge)(ge)地區、各(ge)(ge)行業、各(ge)(ge)領(ling)域的(de)需(xu)求(qiu)(qiu)，找準服務需(xu)求(qiu)(qiu)的(de)切入點，建立面向服務需(xu)求(qiu)(qiu)的(de)資源集成(cheng)調配(pei)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，在(zai)(zai)(zai)服務需(xu)求(qiu)(qiu)中(zhong)(zhong)(zhong)形成(cheng)優(you)勢、辦出(chu)特色(se)(se)(se)(se)。四是(shi)(shi)創新體(ti)(ti)(ti)(ti)制(zhi)(zhi)機(ji)(ji)制(zhi)(zhi)，發(fa)力重點改(gai)革，探索高(gao)校(xiao)內部辦學模式(shi)的(de)重構、各(ge)(ge)種辦學要(yao)素的(de)優(you)化配(pei)置(zhi)，充分(fen)激發(fa)各(ge)(ge)類人(ren)(ren)(ren)才(cai)積(ji)極性創造性和(he)(he)高(gao)校(xiao)內生動力。

　　4.如何通過“雙一流”建設引導高校落實好培養社會主義建設者和接班人根本任務？

　　答：回(hui)歸(gui)常識、回(hui)歸(gui)本分、回(hui)歸(gui)初(chu)心、回(hui)歸(gui)夢想(xiang)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)多層次多類型的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)人(ren)(ren)才，不斷提(ti)高(gao)(gao)人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)質(zhi)量(liang)，是(shi)(shi)(shi)“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)落腳點。學(xue)(xue)校不論(lun)整(zheng)體(ti)(ti)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)和學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)，都(dou)要(yao)緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)圍繞立(li)德(de)樹人(ren)(ren)根本任務(wu)、不斷提(ti)升人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)能(neng)力來開展，《指導(dao)意見》提(ti)出(chu)了明確要(yao)求(qiu)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)加(jia)強黨(dang)的(de)(de)領導(dao)，加(jia)強思(si)想(xiang)政治(zhi)教(jiao)育(yu)，將(jiang)思(si)想(xiang)政治(zhi)工作(zuo)體(ti)(ti)系(xi)貫穿人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)全(quan)過(guo)程、各方面、各環節，加(jia)強學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)(ti)系(xi)、教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)、教(jiao)材體(ti)(ti)系(xi)、管(guan)理體(ti)(ti)系(xi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)，全(quan)面深化教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)，形成(cheng)高(gao)(gao)水平人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)體(ti)(ti)系(xi)。二(er)是(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)高(gao)(gao)素質(zhi)教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍，加(jia)強師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風(feng)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)，改(gai)(gai)革(ge)編制(zhi)(zhi)和崗位(wei)管(guan)理制(zhi)(zhi)度(du)，促進(jin)高(gao)(gao)校教(jiao)師(shi)(shi)職業(ye)發展，推(tui)進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)職稱評審制(zhi)(zhi)度(du)和考核(he)評價制(zhi)(zhi)度(du)改(gai)(gai)革(ge)，更加(jia)突出(chu)教(jiao)學(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)線要(yao)求(qiu)。三是(shi)(shi)(shi)強化育(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)保障，優化人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)規模(mo)和結(jie)構、推(tui)進(jin)高(gao)(gao)層次人(ren)(ren)才供(gong)給改(gai)(gai)革(ge)，以(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)人(ren)(ren)才作(zuo)為教(jiao)學(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)、科(ke)(ke)(ke)(ke)研體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)、人(ren)(ren)事(shi)制(zhi)(zhi)度(du)、管(guan)理體(ti)(ti)制(zhi)(zhi)等各項改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)根本出(chu)發點。四是(shi)(shi)(shi)突出(chu)學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)育(yu)人(ren)(ren)功能(neng)，強調科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)融合(he)產學(xue)(xue)結(jie)合(he)育(yu)人(ren)(ren)、學(xue)(xue)術實踐育(yu)人(ren)(ren)和創(chuang)新創(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)。五是(shi)(shi)(shi)率先確立(li)建(jian)(jian)(jian)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)本科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)目標，強化本科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)基礎地位(wei)，把一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)本科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)育(yu)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)作(zuo)為“雙(shuang)一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)”建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)基礎任務(wu)，加(jia)快實施“六卓越一(yi)(yi)(yi)拔尖”人(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)(yang)計劃(hua)2.0，建(jian)(jian)(jian)成(cheng)一(yi)(yi)(yi)批一(yi)(yi)(yi)流(liu)(liu)(liu)本科(ke)(ke)(ke)(ke)專業(ye)。

　　5.如何服務國家戰略需求培養急需緊缺人才？

　　答：建(jian)設高(gao)(gao)校(xiao)要踐行(xing)“四個服(fu)務(wu)”，不斷增強服(fu)務(wu)重(zhong)大(da)戰(zhan)略需(xu)求(qiu)(qiu)、培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)國家(jia)(jia)急(ji)需(xu)緊(jin)缺人才(cai)的(de)能力(li)。一是加(jia)強對(dui)各(ge)(ge)類(lei)需(xu)求(qiu)(qiu)的(de)針對(dui)性(xing)研究(jiu)、科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)性(xing)預(yu)測和系統(tong)性(xing)把握，主動對(dui)接(jie)(jie)國家(jia)(jia)和區域重(zhong)大(da)戰(zhan)略，加(jia)強各(ge)(ge)類(lei)教育(yu)形式、各(ge)(ge)類(lei)專項計(ji)劃(hua)(hua)統(tong)籌管理(li)，優化學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業結構，完善以社會(hui)需(xu)求(qiu)(qiu)和學(xue)(xue)(xue)術(shu)貢獻為(wei)導向(xiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業動態(tai)調整(zheng)(zheng)機(ji)(ji)制。二是推進高(gao)(gao)層次人才(cai)供給側結構性(xing)改革，優化不同(tong)層次學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)結構，適(shi)應需(xu)求(qiu)(qiu)調整(zheng)(zheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)規模，適(shi)度擴大(da)博士研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)規模，加(jia)快發(fa)展博士專業學(xue)(xue)(xue)位(wei)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)。有關部門將建(jian)立健全(quan)高(gao)(gao)等教育(yu)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)劃(hua)(hua)動態(tai)調整(zheng)(zheng)機(ji)(ji)制，實施(shi)國家(jia)(jia)急(ji)需(xu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)高(gao)(gao)層次人才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)支持計(ji)劃(hua)(hua)，探索(suo)研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)計(ji)劃(hua)(hua)與國家(jia)(jia)重(zhong)大(da)科(ke)(ke)研任(ren)務(wu)、重(zhong)點(dian)科(ke)(ke)技創新(xin)基地等相(xiang)銜接(jie)(jie)的(de)新(xin)路徑(jing)。三是要大(da)力(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)高(gao)(gao)精尖急(ji)缺人才(cai)，多(duo)方集成教育(yu)資源(yuan)，制定(ding)跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方案，探索(suo)建(jian)立政治過(guo)硬、行(xing)業急(ji)需(xu)、能力(li)突出的(de)高(gao)(gao)層次復(fu)合型人才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)新(xin)機(ji)(ji)制。加(jia)強國家(jia)(jia)戰(zhan)略、國家(jia)(jia)安(an)全(quan)、國際(ji)組織等相(xiang)關急(ji)需(xu)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)專業人才(cai)的(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)，超前(qian)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)和儲備哲學(xue)(xue)(xue)社會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)特別是馬克思主義理(li)論、傳承中華優秀(xiu)傳統(tong)文化等相(xiang)關人才(cai)。四是強化科(ke)(ke)研育(yu)人，結合國家(jia)(jia)重(zhong)點(dian)、重(zhong)大(da)科(ke)(ke)技計(ji)劃(hua)(hua)任(ren)務(wu)，建(jian)立科(ke)(ke)教融合、相(xiang)互促進的(de)協同(tong)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)機(ji)(ji)制，促進知(zhi)識學(xue)(xue)(xue)習與科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研究(jiu)、能力(li)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)有機(ji)(ji)結合。

　　6.如何以學科為基礎加快“雙一流”建設？

　　答(da)：學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)“雙(shuang)一(yi)流(liu)”建設(she)的基礎(chu)。只有(you)對學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)的內涵(han)(han)和(he)任務(wu)有(you)清晰認識和(he)準確(que)把(ba)握，才(cai)能辦好辦出一(yi)流(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)的內涵(han)(han)是(shi)人(ren)才(cai)培養、學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)團隊、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)創(chuang)(chuang)(chuang)新“三位一(yi)體(ti)”，必須突(tu)(tu)出人(ren)才(cai)培養、原始創(chuang)(chuang)(chuang)新和(he)影(ying)響力的核心任務(wu)，將學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)探(tan)索(suo)和(he)服(fu)務(wu)國(guo)家(jia)需求相融合，實現(xian)(xian)前瞻性(xing)基礎(chu)研(yan)究、引(yin)領性(xing)原創(chuang)(chuang)(chuang)成果(guo)、建設(she)性(xing)社會影(ying)響的重(zhong)大突(tu)(tu)破。二是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)必須尊(zun)重(zhong)規律(lv)、構(gou)建體(ti)系(xi)、強(qiang)(qiang)(qiang)化優(you)勢、突(tu)(tu)出特(te)(te)色(se)(se)，一(yi)流(liu)是(shi)基礎(chu)與前沿(yan)、優(you)勢與特(te)(te)色(se)(se)的有(you)機(ji)統(tong)一(yi)，不(bu)能把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)(te)色(se)(se)簡單等同于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)特(te)(te)色(se)(se)或中國(guo)傳統(tong)特(te)(te)有(you)的學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)特(te)(te)色(se)(se)，注重(zhong)實現(xian)(xian)差異(yi)化創(chuang)(chuang)(chuang)新性(xing)發展(zhan)。三是(shi)拓(tuo)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)育(yu)人(ren)功(gong)能，以學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建設(she)為載體(ti)，強(qiang)(qiang)(qiang)化科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)育(yu)人(ren)、實踐教(jiao)育(yu)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)育(yu)，培養一(yi)流(liu)人(ren)才(cai)。四(si)是(shi)強(qiang)(qiang)(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)帶頭人(ren)引(yin)領作用(yong)，既看(kan)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)造(zao)詣，也看(kan)重(zhong)道德品質(zhi)，既注重(zhong)前沿(yan)方向(xiang)的把(ba)握，也關注組(zu)織能力建設(she)，打(da)造(zao)銜接有(you)序(xu)、結構(gou)合理(li)的高水平人(ren)才(cai)團隊和(he)梯隊。五是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)組(zu)織模式，以服(fu)務(wu)需求為目標，以問題為導向(xiang)，按照內在聯(lian)系(xi)組(zu)建學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)群，打(da)破傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之(zhi)間的壁壘，加強(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)協(xie)同交叉融合，構(gou)建協(xie)同共生的學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)體(ti)系(xi)。

　　7.如何促進學科交叉融合？

　　答：建設高校要聚焦(jiao)建設學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，整(zheng)合(he)各類資(zi)源，瞄準國家(jia)重大(da)戰(zhan)略和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)沿發(fa)展方(fang)(fang)向，將學(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)探索與服務(wu)國家(jia)地方(fang)(fang)需求緊密融(rong)合(he)，著力提(ti)高關鍵(jian)領域(yu)原(yuan)始創(chuang)新、自(zi)主創(chuang)新能力和(he)建設性(xing)(xing)社(she)會(hui)影響。以服務(wu)需求為目標，以問題為導向，以科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)聯合(he)攻關為牽引(yin)，以創(chuang)新人才(cai)培養模式為重點(dian)，依托科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技創(chuang)新平臺、研(yan)究中心等，整(zheng)合(he)多學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人才(cai)團隊資(zi)源，加大(da)對原(yuan)創(chuang)性(xing)(xing)、系統(tong)性(xing)(xing)、引(yin)領性(xing)(xing)研(yan)究的支持，著重圍繞大(da)物理科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、大(da)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)為代表(biao)(biao)的基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，生命科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)為代表(biao)(biao)的前(qian)沿學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，信息科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)為代表(biao)(biao)的應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，組建交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，促(cu)進哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、自(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、工程技術(shu)之間(jian)的交叉(cha)融(rong)合(he)。立足學(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)定位和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)發(fa)展規律(lv)，打(da)破(po)傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之間(jian)的壁壘，處理好交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與傳統(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的關系，促(cu)進基礎(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、應用學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)交叉(cha)融(rong)合(he)，在前(qian)沿和(he)交叉(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)領域(yu)培植新的學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)生長點(dian)。

　　8.對“雙一流”建設成效評價有何考慮？

　　答：建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)成效(xiao)評價對“雙一(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)具有重大導向(xiang)作用，各校(xiao)各地各方(fang)都(dou)很關心。根據(ju)總體(ti)方(fang)案(an)和實施辦(ban)法，“雙一(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)堅持(chi)把立德樹(shu)人成效(xiao)作為根本標(biao)準，堅持(chi)多(duo)元(yuan)綜合(he)性(xing)評價，以人才培養、創新(xin)能力(li)、服務貢獻(xian)和影響力(li)為核心要素，探索建(jian)(jian)(jian)(jian)立中國(guo)特色“雙一(yi)流(liu)”建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)的(de)綜合(he)評價體(ti)系。建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)成效(xiao)評價將定性(xing)和定量、主觀和客觀相結(jie)合(he)，學(xue)科(ke)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)與學(xue)校(xiao)整體(ti)建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)評價并(bing)行，充分考慮不同學(xue)校(xiao)和學(xue)科(ke)特點，重點考察建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)效(xiao)果與總體(ti)方(fang)案(an)的(de)符合(he)度、建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)方(fang)案(an)主要目標(biao)的(de)達成度、建(jian)(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)高校(xiao)及其(qi)學(xue)科(ke)在第三方(fang)評價中的(de)表現度。

　　有關部(bu)門將按建(jian)設周期跟(gen)蹤評估建(jian)設進(jin)展情況，建(jian)設期末對建(jian)設成效(xiao)進(jin)行整(zheng)體評價，并根(gen)據建(jian)設進(jin)展和評價情況，動態調整(zheng)支(zhi)持力度和建(jian)設范圍。具體的評價指標體系和辦法目(mu)前(qian)還在(zai)研究制定當(dang)中。

　　9.下一步有哪些加快“雙一流”建設的改革舉措和政策措施？

　　答：“雙一流”建設(she)是(shi)一項長期(qi)任務，也是(shi)一項系統(tong)(tong)工程(cheng)。下一步將(jiang)積極(ji)構建協(xie)同(tong)推進機(ji)制(zhi)(zhi)和(he)合(he)力(li)支持(chi)建設(she)格(ge)局。一是(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)橫(heng)向(xiang)協(xie)同(tong)，以高校(xiao)為主(zhu)體(ti)，聚合(he)地(di)方、部(bu)門、行(xing)業(ye)、產業(ye)、社會各主(zhu)體(ti)力(li)量(liang)，加(jia)強(qiang)(qiang)高校(xiao)間合(he)作(zuo)，形(xing)成建設(she)合(he)力(li)。二是(shi)加(jia)強(qiang)(qiang)縱向(xiang)協(xie)同(tong)，進一步落(luo)實高校(xiao)建設(she)主(zhu)體(ti)責任和(he)辦學自(zi)主(zhu)權，提升高校(xiao)治理能力(li)和(he)治理水平，加(jia)強(qiang)(qiang)內部(bu)統(tong)(tong)籌，解決(jue)建設(she)難點和(he)堵點問題。三(san)是(shi)發揮主(zhu)管部(bu)門的引導(dao)、指導(dao)和(he)督導(dao)作(zuo)用，加(jia)強(qiang)(qiang)機(ji)制(zhi)(zhi)協(xie)同(tong)，推進完(wan)善(shan)部(bu)內協(xie)同(tong)、部(bu)際協(xie)調以及部(bu)省共建機(ji)制(zhi)(zhi)，加(jia)強(qiang)(qiang)對建設(she)過程(cheng)的指導(dao)和(he)督導(dao)。