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職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與普(pu)通教(jiao)育(yu)(yu)是(shi)兩(liang)種不同教(jiao)育(yu)(yu)類型。在提(ti)出“雙高(gao)計劃”“高(gao)職擴招百萬”后，職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)該往(wang)何處去？高(gao)等(deng)職業(ye)(ye)(ye)(ye)院校是(shi)升格還(huan)是(shi)升級(ji)？在教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)近日舉行的(de)新聞(wen)發布會上，教(jiao)育(yu)(yu)部(bu)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)與成人教(jiao)育(yu)(yu)司(si)司(si)長王繼平介紹了《國(guo)家(jia)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)實施方案(an)》（以下簡稱“職教(jiao)20條”）進展情(qing)況，并表示，在我國(guo)職業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)領(ling)域(yu)也(ye)有很(hen)優(you)秀的(de)學校，“要(yao)把這個龍頭舞起(qi)來”起(qi)到引領(ling)作用。

“雙高計劃”對職業教(jiao)育的作(zuo)用相(xiang)當于“雙一流”對普通(tong)高等(deng)教(jiao)育作(zuo)用，那(nei)么，如何建(jian)成一批職業教(jiao)育的清華(hua)和(he)北大？

讓學生的終身發展有基礎

“高等職業院校往何處去？有(you)些學(xue)校就(jiu)(jiu)判(pan)斷是升成普通(tong)本科，這(zhe)種沖動(dong)還很厲害。如(ru)果不及(ji)時進行引(yin)導(dao)，很可能(neng)就(jiu)(jiu)走到(dao)與普通(tong)教(jiao)育‘同質化’的(de)道路(lu)上。”王(wang)繼平強調，職業教(jiao)育要走改革的(de)路(lu)，要走新路(lu)，而不是走升格的(de)老(lao)路(lu)，“這(zhe)也是實施‘雙高計(ji)劃’的(de)用(yong)意。”

“我(wo)們(men)一直堅持職業(ye)教育服務地方經(jing)(jing)濟發(fa)展、促進(jin)就(jiu)業(ye)，并加強優勢、特色(se)專(zhuan)業(ye)等，我(wo)校(xiao)連續(xu)7年(nian)成為(wei)重慶報(bao)考率最高的學(xue)校(xiao)之一。”重慶城市管理職業(ye)學(xue)院黨委書(shu)記(ji)(ji)任波教授告訴(su)科技日報(bao)記(ji)(ji)者，2019年(nian)學(xue)院計劃擴(kuo)招1200人，春(chun)季擴(kuo)招700人計劃已經(jing)(jing)完(wan)成，下(xia)一步的重點是在(zai)提高生(sheng)源質(zhi)量、培養(yang)質(zhi)量上(shang)。

重慶城市管理(li)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)院(yuan)的(de)順利擴招得(de)益于“高職(zhi)(zhi)擴招百萬”任務(wu)。以(yi)前，中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)升(sheng)學(xue)是有(you)比(bi)例限(xian)制的(de)。王(wang)繼平說，現在已經把中(zhong)職(zhi)(zhi)升(sheng)高職(zhi)(zhi)的(de)比(bi)例限(xian)制取消掉，使得(de)中(zhong)等(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校學(xue)生“就業(ye)有(you)優勢、創業(ye)有(you)本領、升(sheng)學(xue)有(you)通道、終身(shen)發展有(you)基礎”，直接增強了(le)職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校的(de)吸引(yin)力。

職(zhi)業(ye)(ye)教育是(shi)培養應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)，但是(shi)社會(hui)對(dui)人(ren)才(cai)的(de)需求(qiu)變(bian)化(hua)很快。“我們(men)的(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)設置也一(yi)直在動態調(diao)整(zheng)。比如今年停掉了(le)(le)藝術類(lei)等(deng)8個專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，加(jia)強(qiang)了(le)(le)養老、軟(ruan)件工程(cheng)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)。”任波說，根據重慶的(de)產(chan)業(ye)(ye)結構調(diao)整(zheng)，學(xue)院對(dui)電子信息類(lei)這(zhe)樣的(de)傳統專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)進(jin)行優化(hua)，加(jia)強(qiang)了(le)(le)軟(ruan)件設計等(deng)內容，以(yi)服務(wu)大數據、云(yun)服務(wu)等(deng)高(gao)端產(chan)業(ye)(ye)。“我們(men)還與動物園咖(ka)啡(fei)(fei)館等(deng)合作，培養咖(ka)啡(fei)(fei)運營(ying)人(ren)才(cai)。這(zhe)不同(tong)于短(duan)期技能(neng)培訓，只是(shi)學(xue)會(hui)如何沖咖(ka)啡(fei)(fei)，而是(shi)從(cong)咖(ka)啡(fei)(fei)豆采集生產(chan)流程(cheng)開(kai)始，培養的(de)是(shi)店長等(deng)管理人(ren)才(cai)。高(gao)等(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)核心(xin)是(shi)，讓(rang)學(xue)生具有(you)終身學(xue)習(xi)、可(ke)持續發展的(de)能(neng)力。”

“1+X”證書制度將對接學分銀行

學分銀行、國家資歷框架的構建都(dou)是“職(zhi)教(jiao)20條”的重要內容。而“1+X”證書制度被認為是推動技術技能人才培養、培訓(xun)模(mo)式和評價(jia)模(mo)式改革(ge)的重要舉措(cuo)。

教育部職業(ye)技術教育中心研究所(suo)所(suo)長(chang)王揚南(nan)說，國(guo)家建(jian)(jian)立學(xue)分銀(yin)行(xing)，對學(xue)歷(li)證(zheng)(zheng)書(shu)和職業(ye)技能(neng)等級(ji)(ji)證(zheng)(zheng)書(shu)所(suo)體現的(de)(de)學(xue)習成果進行(xing)認證(zheng)(zheng)、積(ji)累和轉換，是建(jian)(jian)設(she)國(guo)家資(zi)歷(li)框架的(de)(de)一(yi)個重要(yao)內容。“1+X”證(zheng)(zheng)書(shu)制(zhi)度也是學(xue)歷(li)證(zheng)(zheng)書(shu)和技能(neng)等級(ji)(ji)證(zheng)(zheng)書(shu)的(de)(de)相(xiang)互銜(xian)接、相(xiang)互融(rong)通的(de)(de)制(zhi)度。

也(ye)就是說，學生獲得的職業(ye)技能(neng)等級證書會進入(ru)“1+X”證書信息管(guan)理服務平臺(tai)，與(yu)職業(ye)教育國家學分(fen)銀行的個(ge)人(ren)學習(xi)賬戶系統相對接，計入(ru)學分(fen)。用(yong)人(ren)單位可據(ju)此識別學生的學業(ye)情況，為其就業(ye)錄用(yong)提(ti)供參(can)考。