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隨著《國家職(zhi)業教(jiao)(jiao)育改革實(shi)施方(fang)案》（職(zhi)教(jiao)(jiao)20條）及產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合系列文件的發布，應(ying)用型高(gao)校如何進一步(bu)轉型發展、產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合怎樣深(shen)化備受關注。近(jin)日(ri)，以“勞動·實(shi)踐·創造——開啟新時代(dai)、加快教(jiao)(jiao)育現代(dai)化建設新征程”為主題(ti)(ti)的第六屆產(chan)(chan)教(jiao)(jiao)融(rong)合發展戰(zhan)略(lve)國際論壇在河南(nan)駐馬店召開，與會專家就上(shang)述問題(ti)(ti)進行了(le)深(shen)入(ru)探討(tao)。

建設(she)一流應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)本(ben)科高校(xiao)是構建現代職(zhi)業教育體系(xi)、建設(she)教育強(qiang)國(guo)的(de)必然要求。職(zhi)教20條提出，“完善高層(ceng)次(ci)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)人才培養體系(xi)”，為應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)下一步改革發(fa)展(zhan)指(zhi)明了方(fang)(fang)向。數據(ju)顯示(shi)，截至2018年(nian)底，全(quan)國(guo)共有(you)普通(tong)本(ben)科院校(xiao)1245所，中央(yang)部(bu)屬高校(xiao)116所，地(di)方(fang)(fang)高校(xiao)占全(quan)國(guo)普通(tong)本(ben)科高校(xiao)總(zong)數的(de)96%，地(di)方(fang)(fang)高校(xiao)學生占全(quan)國(guo)總(zong)數的(de)98%。但是，不少(shao)地(di)方(fang)(fang)高校(xiao)在向應(ying)(ying)用(yong)(yong)型(xing)高校(xiao)轉型(xing)發(fa)展(zhan)中面(mian)臨(lin)著重(zhong)重(zhong)困難。

中國(guo)工程(cheng)院院士、中國(guo)職業技(ji)(ji)術教(jiao)育(yu)學(xue)(xue)會副會長(chang)王復明指(zhi)出(chu)，由(you)于我(wo)國(guo)對(dui)應用(yong)型(xing)(xing)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能型(xing)(xing)人才(cai)(cai)(cai)長(chang)期存在偏見，高(gao)等學(xue)(xue)校發展定位輕視“應用(yong)型(xing)(xing)”，高(gao)等學(xue)(xue)校教(jiao)師隊伍實踐(jian)育(yu)人能力(li)不足、基(ji)(ji)礎(chu)條件支撐不足等原因，我(wo)國(guo)應用(yong)型(xing)(xing)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能型(xing)(xing)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)還存在著短板(ban)。他認為要(yao)營造多元化人才(cai)(cai)(cai)成長(chang)環境，強(qiang)(qiang)化應用(yong)型(xing)(xing)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)在高(gao)等教(jiao)育(yu)中的地(di)位，重塑(su)高(gao)校、學(xue)(xue)科(ke)及(ji)教(jiao)師評價(jia)體系，加強(qiang)(qiang)實踐(jian)育(yu)人基(ji)(ji)礎(chu)條件建設，切實提高(gao)工程(cheng)類應用(yong)型(xing)(xing)人才(cai)(cai)(cai)培養(yang)能力(li)。

對于廣大(da)地方(fang)應用型本科院(yuan)校而言，產(chan)教融合需(xu)要構建(jian)以(yi)實(shi)踐為(wei)導向的(de)高(gao)水平人才培養體(ti)系。北京大(da)學(xue)教育(yu)學(xue)院(yuan)教授郭(guo)建(jian)如認為(wei)，產(chan)教融合一方(fang)面需(xu)要在外部(bu)構建(jian)正常學(xue)校協同(tong)體(ti)系，另一方(fang)面，學(xue)校要進行深刻組織變革，推進轉型。學(xue)校要重視(shi)對老師的(de)培養，使其轉變觀(guan)念，掌握相(xiang)關的(de)技(ji)能、技(ji)術，同(tong)時還(huan)要有相(xiang)關資源，打(da)造產(chan)教融合生態。

在建(jian)設現代職(zhi)(zhi)業教育(yu)體系(xi)中必須有行(xing)業協(xie)會(hui)的(de)深度參與，職(zhi)(zhi)業教育(yu)必須面(mian)向市(shi)場(chang)(chang)培養(yang)人才、服務市(shi)場(chang)(chang)檢驗人才。中華職(zhi)(zhi)業教育(yu)社黨組(zu)成員(yuan)、副(fu)總干(gan)事楊農認為，在大力(li)推動(dong)產(chan)教融合校企合作(zuo)的(de)同時，政(zheng)府需要進一步推動(dong)行(xing)業協(xie)會(hui)的(de)建(jian)設，自(zi)覺地站在市(shi)場(chang)(chang)的(de)角度，而不是依(yi)托行(xing)業協(xie)會(hui)轉變職(zhi)(zhi)能。與此同時，呼吁地方(fang)積極立法(fa)，在產(chan)教融合方(fang)面(mian)積極探索，充分發揮行(xing)業協(xie)會(hui)的(de)作(zuo)用。

教(jiao)育(yu)部副(fu)部長孫(sun)堯在閉(bi)幕式(shi)上談到(dao)(dao)(dao)，5G、人工智能、大數據(ju)時(shi)代的(de)到(dao)(dao)(dao)來(lai)對進(jin)(jin)(jin)一步推進(jin)(jin)(jin)教(jiao)育(yu)改革和(he)(he)創新(xin)提(ti)(ti)出(chu)了新(xin)的(de)更高(gao)要(yao)求，《國家職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革實施方案》提(ti)(ti)出(chu)的(de)“1+X”證(zheng)書體系，是(shi)新(xin)時(shi)代、新(xin)形勢下(xia)培(pei)養(yang)學生技(ji)能的(de)標志。“1+X”證(zheng)書進(jin)(jin)(jin)校(xiao)園能夠真(zhen)正推動(dong)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)不斷提(ti)(ti)升質量(liang)和(he)(he)水平(ping)，推動(dong)應用(yong)型本(ben)科(ke)學校(xiao)真(zhen)正實現與(yu)產業(ye)(ye)對接。人才(cai)是(shi)推動(dong)社(she)會進(jin)(jin)(jin)步的(de)載(zai)體，每年(nian)的(de)畢業(ye)(ye)生是(shi)充實到(dao)(dao)(dao)各行各業(ye)(ye)中的(de)新(xin)生力量(liang)，他們(men)的(de)發(fa)展潛力和(he)(he)后(hou)勁對未來(lai)中國經濟社(she)會發(fa)展，尤其(qi)是(shi)產業(ye)(ye)的(de)進(jin)(jin)(jin)步將發(fa)揮重(zhong)要(yao)作用(yong)。

據悉，“產(chan)教融(rong)合(he)發展戰略國(guo)際論(lun)壇(tan)”是為推(tui)動(dong)地(di)方(fang)(fang)本(ben)科高(gao)校(xiao)轉(zhuan)型發展，由教育(yu)部領(ling)導倡(chang)議(yi)(yi)，應用技術大學（學院）聯盟會同有關地(di)方(fang)(fang)政府和社會組織舉辦(ban)的專題性論(lun)壇(tan)。本(ben)屆(jie)論(lun)壇(tan)簽訂了(le)一批(pi)重要產(chan)教融(rong)合(he)合(he)作協議(yi)(yi)，并(bing)推(tui)出“高(gao)水平應用型高(gao)校(xiao)創(chuang)新(xin)(xin)共同體建設(she)方(fang)(fang)案(an)”“高(gao)校(xiao)數字化(hua)智能(neng)化(hua)平臺(tai)建設(she)方(fang)(fang)案(an)”“智慧學習工場2020”“新(xin)(xin)商(shang)科增材(cai)制造”“金融(rong)風險國(guo)際證(zheng)書”等(deng)一批(pi)重要實驗項目。