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隨著《國家職業(ye)教(jiao)育改革實(shi)施方案》（職教(jiao)20條）及產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)系列文件的發(fa)布，應用(yong)型高校如何(he)進(jin)一步轉型發(fa)展(zhan)、產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)怎樣深化(hua)備受(shou)關注(zhu)。近日，以“勞(lao)動·實(shi)踐·創造(zao)——開啟新(xin)時代(dai)、加(jia)快教(jiao)育現代(dai)化(hua)建設新(xin)征程”為主題(ti)的第(di)六(liu)屆產(chan)(chan)教(jiao)融合(he)發(fa)展(zhan)戰略(lve)國際論壇(tan)在河南駐馬店召(zhao)開，與會專家就上述問題(ti)進(jin)行了深入探討。

建(jian)(jian)設一(yi)流應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型本科高(gao)校(xiao)(xiao)是構建(jian)(jian)現代職(zhi)業教(jiao)(jiao)育體系(xi)、建(jian)(jian)設教(jiao)(jiao)育強國的必(bi)然要求。職(zhi)教(jiao)(jiao)20條(tiao)提(ti)出(chu)，“完善高(gao)層次應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型人(ren)才培養體系(xi)”，為(wei)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型高(gao)校(xiao)(xiao)下一(yi)步改革(ge)發展指明了方(fang)(fang)向(xiang)。數(shu)據顯示，截至(zhi)2018年底(di)，全國共有普通本科院(yuan)校(xiao)(xiao)1245所，中央部(bu)屬高(gao)校(xiao)(xiao)116所，地方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)占全國普通本科高(gao)校(xiao)(xiao)總(zong)數(shu)的96%，地方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)學生(sheng)占全國總(zong)數(shu)的98%。但是，不少地方(fang)(fang)高(gao)校(xiao)(xiao)在向(xiang)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)型高(gao)校(xiao)(xiao)轉型發展中面臨(lin)著重重困難(nan)。

中國(guo)工(gong)程(cheng)院院士、中國(guo)職業技(ji)(ji)術(shu)(shu)教育(yu)(yu)學(xue)會(hui)(hui)副會(hui)(hui)長(chang)王復明(ming)指出(chu)，由于我(wo)(wo)國(guo)對應用(yong)型(xing)(xing)技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)長(chang)期存(cun)在偏見(jian)，高(gao)等(deng)學(xue)校發(fa)展定位輕視“應用(yong)型(xing)(xing)”，高(gao)等(deng)學(xue)校教師隊伍實踐育(yu)(yu)人(ren)(ren)能力不足、基礎條件支撐不足等(deng)原因，我(wo)(wo)國(guo)應用(yong)型(xing)(xing)技(ji)(ji)術(shu)(shu)技(ji)(ji)能型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養還存(cun)在著短板。他認為要營造多元化(hua)人(ren)(ren)才(cai)成長(chang)環(huan)境，強化(hua)應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養在高(gao)等(deng)教育(yu)(yu)中的地位，重(zhong)塑高(gao)校、學(xue)科及教師評價體系，加(jia)強實踐育(yu)(yu)人(ren)(ren)基礎條件建設，切實提高(gao)工(gong)程(cheng)類應用(yong)型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養能力。

對(dui)于廣大地(di)方(fang)應(ying)用型本(ben)科院校而言，產教融合(he)需要構(gou)建(jian)以實踐為導向的(de)(de)高水平人才培(pei)養體(ti)系。北京大學教育(yu)學院教授郭建(jian)如認為，產教融合(he)一方(fang)面(mian)需要在(zai)外部構(gou)建(jian)正常學校協同體(ti)系，另(ling)一方(fang)面(mian)，學校要進(jin)行(xing)深刻(ke)組織變革(ge)，推(tui)進(jin)轉型。學校要重視對(dui)老師的(de)(de)培(pei)養，使其轉變觀念(nian)，掌(zhang)握相關的(de)(de)技能、技術，同時還要有相關資源，打(da)造產教融合(he)生(sheng)態。

在(zai)建設(she)現(xian)代(dai)職業(ye)(ye)教育體(ti)系中必須(xu)有行(xing)業(ye)(ye)協(xie)(xie)(xie)會(hui)的(de)深度參與，職業(ye)(ye)教育必須(xu)面(mian)向市(shi)(shi)場培(pei)養人才、服(fu)務市(shi)(shi)場檢驗人才。中華(hua)職業(ye)(ye)教育社黨組成(cheng)員、副總干事楊農認為，在(zai)大力(li)推動(dong)(dong)產教融合(he)校企合(he)作(zuo)的(de)同(tong)時，政府需要進一步推動(dong)(dong)行(xing)業(ye)(ye)協(xie)(xie)(xie)會(hui)的(de)建設(she)，自覺地站在(zai)市(shi)(shi)場的(de)角度，而不是依(yi)托行(xing)業(ye)(ye)協(xie)(xie)(xie)會(hui)轉變職能。與此同(tong)時，呼吁地方(fang)(fang)積極立法(fa)，在(zai)產教融合(he)方(fang)(fang)面(mian)積極探索，充(chong)分發揮行(xing)業(ye)(ye)協(xie)(xie)(xie)會(hui)的(de)作(zuo)用。

教(jiao)育(yu)部副部長孫(sun)堯在閉幕式(shi)上談(tan)到，5G、人工(gong)智能(neng)、大數據時代的(de)(de)到來對(dui)進一步(bu)推(tui)(tui)進教(jiao)育(yu)改(gai)革和(he)創(chuang)新(xin)(xin)提出(chu)了新(xin)(xin)的(de)(de)更高要(yao)求，《國家職業教(jiao)育(yu)改(gai)革實(shi)(shi)施方(fang)案(an)》提出(chu)的(de)(de)“1+X”證書(shu)體系，是(shi)(shi)新(xin)(xin)時代、新(xin)(xin)形勢下培養(yang)學(xue)生(sheng)技能(neng)的(de)(de)標(biao)志。“1+X”證書(shu)進校園(yuan)能(neng)夠真正(zheng)推(tui)(tui)動職業教(jiao)育(yu)不斷提升質量和(he)水平，推(tui)(tui)動應用型本科(ke)學(xue)校真正(zheng)實(shi)(shi)現與產業對(dui)接。人才是(shi)(shi)推(tui)(tui)動社會進步(bu)的(de)(de)載體，每(mei)年(nian)的(de)(de)畢業生(sheng)是(shi)(shi)充(chong)實(shi)(shi)到各行(xing)各業中(zhong)的(de)(de)新(xin)(xin)生(sheng)力量，他們的(de)(de)發(fa)展(zhan)潛力和(he)后勁對(dui)未來中(zhong)國經濟社會發(fa)展(zhan)，尤(you)其是(shi)(shi)產業的(de)(de)進步(bu)將發(fa)揮重要(yao)作用。

據(ju)悉，“產(chan)教融(rong)合發(fa)展戰略國際論(lun)壇”是為推動地方本(ben)科(ke)高校轉型(xing)發(fa)展，由(you)教育部領導倡議，應用技術(shu)大學（學院(yuan)）聯(lian)盟(meng)會同有關地方政府(fu)和(he)社(she)會組織舉辦的(de)專題(ti)性論(lun)壇。本(ben)屆論(lun)壇簽訂了一批重要產(chan)教融(rong)合合作協議，并(bing)推出“高水平(ping)應用型(xing)高校創新共同體建(jian)設(she)方案”“高校數字(zi)化智能化平(ping)臺建(jian)設(she)方案”“智慧(hui)學習工場2020”“新商科(ke)增材(cai)制造(zao)”“金融(rong)風險國際證(zheng)書”等一批重要實驗項目。