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炎熱天氣席卷山東半島，但擋不住大學生學習進修的步伐。8月初，來自山東、河北、四川、浙江、內蒙古等多地的學子齊聚海濱城市煙臺，參加一年一度的“制革專業研究生動手能力學習班”（下稱學習班）。跟往年一樣，學習班“上半場”在煙臺大學皮革與蛋白質中試實驗室內，接受科學家導師手把手指導做皮，并分組設計工藝、實驗操作，完成一個個皮革小課題；下半場，學子們將前往福建皮革企業，與老工匠同吃同住，現場制革，在釋疑解惑中體驗“制革工匠”生活。

　　學習班(ban)(ban)創(chuang)辦(ban)(ban)者(zhe)(zhe)、煙(yan)臺大學教(jiao)授(shou)王全(quan)杰的辦(ban)(ban)班(ban)(ban)舉動，戳中(zhong)的是“中(zhong)國(guo)制造”的痛處。很多人還記得兩年(nian)前，由國(guo)務院發(fa)(fa)展(zhan)研(yan)(yan)究(jiu)中(zhong)心主辦(ban)(ban)的“中(zhong)國(guo)發(fa)(fa)展(zhan)高層論(lun)壇”上，富士康董事長(chang)郭(guo)臺銘(ming)向工(gong)信部(bu)部(bu)長(chang)苗圩“吐槽”：“大學教(jiao)育與工(gong)廠的實踐(jian)有很大差距(ju)，大學生動手能(neng)力(li)普遍不(bu)強(qiang)。”這(zhe)貼合了(le)科技日報記者(zhe)(zhe)的觀察。兩個(ge)月前，記者(zhe)(zhe)到(dao)國(guo)內部(bu)分高校(xiao)調研(yan)(yan)，東部(bu)某省屬高校(xiao)的院長(chang)表(biao)達了(le)類似意思：當下的大學生普遍存(cun)有“三(san)差”，即創(chuang)新能(neng)力(li)差、動手能(neng)力(li)差、演講能(neng)力(li)差。

　　一(yi)個地方經(jing)濟轉型(xing)(xing)發展，既需要一(yi)批具有(you)創新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)優秀高科技專業人(ren)才，同樣(yang)也需要一(yi)大批動(dong)手能(neng)力(li)(li)強的(de)(de)“能(neng)工巧(qiao)匠”。但現實是我們的(de)(de)大學(xue)生(sheng)往往缺(que)少出類拔萃的(de)(de)創新(xin)能(neng)力(li)(li)，也缺(que)少精巧(qiao)靈活的(de)(de)動(dong)手能(neng)力(li)(li)。問題出在哪里？工信部部長苗圩也曾(ceng)坦言，上述(shu)情(qing)況反(fan)映出中國需要適用型(xing)(xing)人(ren)才更多(duo)地到工廠去(qu)、到車間(jian)去(qu)，能(neng)夠直接從事生(sheng)產線方面的(de)(de)技術和管理工作(zuo)。“但很(hen)遺憾(han)，我們培養出的(de)(de)很(hen)多(duo)大學(xue)生(sheng)不具有(you)這方面能(neng)力(li)(li)，書(shu)本知識很(hen)多(duo)，動(dong)手能(neng)力(li)(li)很(hen)差(cha)。”

　　很多人還記(ji)得，5年前(qian)，教(jiao)(jiao)育(yu)部發布首份《中(zhong)國工程教(jiao)(jiao)育(yu)質量報告》。其中(zhong)明確(que)提(ti)出，“有關行業(ye)組織(zhi)和用人單位(wei)認為(wei)，我國工科畢業(ye)生在國際競爭能(neng)力、經營管理能(neng)力等方面有待進一步提(ti)高，工科畢業(ye)生的(de)實際動手能(neng)力仍需加強。”

　　問題(ti)早(zao)已有(you)(you)(you)之(zhi)。正因為此(ci)，從(cong)2004年起，煙臺(tai)大(da)學教授(shou)王全杰便推動(dong)舉辦了(le)全國制革專(zhuan)業研究生(sheng)動(dong)手(shou)能力學習(xi)班，之(zhi)后陸陸續續堅持了(le)12年。這不容(rong)易，因為政府財政沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)這一筆(bi)費(fei)用，辦班的(de)開資全部依靠自籌，而學習(xi)班導師皆屬于自掏腰包前來授(shou)課，實(shi)習(xi)企業慷慨解囊，敞開車間、實(shi)驗(yan)室接納(na)學生(sheng)。學習(xi)班最(zui)大(da)的(de)特色是(shi)“五(wu)免費(fei)”，即學費(fei)、實(shi)驗(yan)材料費(fei)、餐費(fei)、住宿費(fei)、公(gong)共交(jiao)通費(fei)全免。“五(wu)免費(fei)”政策無疑大(da)大(da)有(you)(you)(you)利于沒(mei)(mei)有(you)(you)(you)經濟收入的(de)學生(sheng)參加學習(xi)，有(you)(you)(you)助(zhu)于解決生(sheng)源問題(ti)。

　　記者了(le)(le)解到，截(jie)至目前，已有320名在讀碩士博士從這里“畢業(ye)”，培訓班結業(ye)證成了(le)(le)企業(ye)競相聘請他(ta)們(men)的“綠卡”。他(ta)們(men)有的成了(le)(le)知(zhi)名企業(ye)的中堅力量(liang)，有的成了(le)(le)創業(ye)者，有的由于具有“動手(shou)能力”而(er)(er)被(bei)高校留(liu)任做教師。而(er)(er)王(wang)全杰(jie)提出的“學會動手(shou)、學會吃苦、學會與(yu)工人相結合”，也早已成為教育界的共識(shi)。

　　“三(san)學會”受重視，讓記(ji)者(zhe)想起一則舊聞(wen)。10年前，15名來自(zi)生產一線的(de)工人(ren)師(shi)傅被評為河北(bei)省首(shou)屆“十大金牌工人(ren)”或“百名能(neng)工巧匠”，后又被河北(bei)工業職業技術學院聘(pin)為客座教(jiao)授(shou)，并收該(gai)校的(de)4名青年教(jiao)師(shi)為徒弟。這無疑是(shi)“能(neng)工巧匠”地位翻身的(de)有力證(zheng)據，也證(zheng)明了“學會與工人(ren)相結合”的(de)必要(yao)性。

　　無論是(shi)培養(yang)“能(neng)工(gong)巧匠(jiang)”，還是(shi)培養(yang)學(xue)生動(dong)(dong)手(shou)能(neng)力。反饋到整(zheng)個教育制(zhi)度的(de)改革中，就(jiu)是(shi)科教融(rong)合的(de)貫徹和推動(dong)(dong)。近幾年(nian)，國(guo)內扎(zha)扎(zha)實(shi)(shi)實(shi)(shi)做科教融(rong)合探索的(de)高校不少(shao)。比(bi)如由齊魯工(gong)業大(da)學(xue)與山東省科學(xue)院融(rong)合而成的(de)新齊魯工(gong)業大(da)學(xue)，采取兩段式教學(xue)，即“前階(jie)段由教學(xue)單(dan)位(wei)主導，強(qiang)調(diao)專業基礎，后階(jie)段由研究所主導，強(qiang)調(diao)實(shi)(shi)踐動(dong)(dong)手(shou)能(neng)力”，瞄準(zhun)的(de)便是(shi)當下高等教育的(de)短板，為(wei)了補上(shang)大(da)學(xue)生動(dong)(dong)手(shou)能(neng)力差這一關鍵一環。

　　如果說15年前，王全(quan)杰教(jiao)授創辦學習(xi)班，貫徹“15天的(de)實驗室培訓，15天的(de)車間一(yi)線鍛煉”模式還只是(shi)腳踏(ta)實地的(de)振臂呼喊，是(shi)推動(dong)教(jiao)育制(zhi)度改革的(de)微薄之力，是(shi)教(jiao)育體系中“星星之火”式的(de)實驗，那(nei)么在科教(jiao)融(rong)合、培養(yang)“能工(gong)巧匠”理念(nian)深入人心的(de)當下，培養(yang)大學生動(dong)手能力的(de)星火實驗，早已(yi)成燎(liao)原(yuan)之勢(shi)。

　　在這個角度上(shang)，王教授的12年努力不再“形單影只”，有了更多同行者。