請上好職業生涯規劃這一課
齊魯人才網 . 2020-08-19發布

根據教育部下發的《關于進一步加強高校畢業生就業狀況統計核查工作的通知》,強調各高校要嚴格執行“四不準”規定,不準以任何方式強迫畢業生簽訂就業協議和勞動合同,不準將畢業證書、學位證書發放與畢業生簽約掛鉤,不準以戶檔托管為由勸說畢業生簽訂虛假就業協議,不準將畢業生頂崗實習、見習證明材料作為就業證明材料。

  消息一出,深有體會的網友紛紛調侃起(qi)來(lai),“考研二戰,輔導員還(huan)要催著簽(qian)三方”“快(kuai)畢(bi)業(ye)的時候老師天天追在屁股后(hou)頭催著簽(qian)就業(ye)合(he)同(tong)(tong)”“雖(sui)然沒有把協議和畢(bi)業(ye)證掛鉤,但(dan)把它(ta)和論文提(ti)到了同(tong)(tong)等地位(wei)”……

  “找關系就能算就業”

  “我們(men)輔導員從大(da)四(si)上(shang)學(xue)期開始(shi)就催(cui)著我們(men)找工作簽三方(fang)了,但大(da)部分(fen)同學(xue)都(dou)在考研(yan)。這學(xue)期更是被催(cui)得(de)緊,天天找人(ren)談話呢,感覺找個工作比準備畢業論文(wen)更要命。”西部地區(qu)某高校大(da)四(si)畢業生王同學(xue)告(gao)訴記者。

  經過進(jin)一步了解,記者(zhe)發現,部分(fen)高校對(dui)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)明材料的(de)(de)劃分(fen)較為細致,包括就(jiu)業(ye)(ye)(ye)協(xie)議書(也就(jiu)是(shi)我們常說(shuo)的(de)(de)“三方”協(xie)議)、勞(lao)動合同、用人單(dan)位出具的(de)(de)接收函(han)(han)、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)明函(han)(han)等。其中,畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生最常簽(qian)署的(de)(de)主要(yao)是(shi)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)協(xie)議書和就(jiu)業(ye)(ye)(ye)證(zheng)明函(han)(han)。這兩種(zhong)材料是(shi)針對(dui)不同學生的(de)(de)情況(kuang)而提供的(de)(de)選擇,對(dui)于學校來(lai)說(shuo)并無本質上的(de)(de)區(qu)別(bie),二者(zhe)都被認(ren)定為已就(jiu)業(ye)(ye)(ye)。

  據(ju)王同學介紹(shao),考(kao)研“二(er)戰(zhan)”或是不急(ji)于就(jiu)業的(de)(de)同學可(ke)以(yi)找找關(guan)系開一份就(jiu)業證明(ming)函(han),實在(zai)沒有(you)能力開證明(ming)的(de)(de)同學,學院可(ke)以(yi)幫忙,但名額有(you)限且需(xu)要同學配合工作(zuo)無抵觸心理,以(yi)防有(you)關(guan)部(bu)門(men)做回訪調查(cha)時出現信息不對應的(de)(de)情況(kuang)(kuang)。在(zai)這樣的(de)(de)情況(kuang)(kuang)下,很多(duo)學生實際并(bing)未找到(dao)工作(zuo),也未升學,但已經被算作(zuo)了就(jiu)業率的(de)(de)“分子(zi)”。

  對此,教育部(bu)的《通知(zhi)》要求(qiu)進一步完善畢業(ye)(ye)(ye)生就(jiu)業(ye)(ye)(ye)統計(ji)工作高校(xiao)、地方、國家(jia)三級核查(cha)機制(zhi)。明(ming)確就(jiu)業(ye)(ye)(ye)狀況僅作為(wei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)設置、招生計(ji)劃、經費安排等參考(kao)指(zhi)標,不(bu)得硬性掛鉤(gou)。各(ge)高校(xiao)對院(yuan)系就(jiu)業(ye)(ye)(ye)工作進行考(kao)核,要綜合考(kao)量就(jiu)業(ye)(ye)(ye)狀況、收(shou)集崗位需求(qiu)信息、就(jiu)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)導服(fu)務、畢業(ye)(ye)(ye)生和用人單位滿意(yi)度等內容。

  對癥該下什么藥

  在實(shi)際操作中(zhong),有的(de)(de)學(xue)校(xiao)還組織學(xue)生干部共(gong)同完成(cheng)就(jiu)業(ye)工作。每(mei)人(ren)負責十幾個同學(xue)進行一(yi)對一(yi)的(de)(de)就(jiu)業(ye)情(qing)況(kuang)追蹤,這樣一(yi)來,學(xue)院就(jiu)可以通過學(xue)生干部及時了(le)解每(mei)個同學(xue)的(de)(de)具(ju)體(ti)情(qing)況(kuang)“對癥下藥(yao)”。

  “我(wo)們學院要(yao)求(qiu)就(jiu)業的(de)同(tong)(tong)學要(yao)達(da)到(dao)(dao)90%,分(fen)(fen)配下(xia)來,我(wo)們學生干(gan)部(bu)分(fen)(fen)管的(de)同(tong)(tong)學就(jiu)業率就(jiu)要(yao)達(da)到(dao)(dao)70%-80%。”與(yu)王同(tong)(tong)學同(tong)(tong)校的(de)學生干(gan)部(bu)小羅向記(ji)者透露,而這(zhe)項工作(zuo)的(de)完成情況也成為考(kao)核學生干(gan)部(bu)工作(zuo)能力(li)的(de)指標之一。層層攤(tan)派之下(xia),個(ge)別(bie)院校就(jiu)業率出現(xian)一定程度的(de)水(shui)分(fen)(fen)就(jiu)不足(zu)為奇了。

  記者了解到(dao),《大學(xue)生(sheng)職業生(sheng)涯(ya)規劃》這門(men)課(ke)程在(zai)大學(xue)并未引起足夠的(de)(de)(de)重視,部分學(xue)校將(jiang)其(qi)設(she)置(zhi)(zhi)為選(xuan)修課(ke),也有(you)部分學(xue)校盡(jin)管要求全校學(xue)生(sheng)學(xue)習這門(men)課(ke)程,但(dan)仍有(you)過半(ban)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)表示自己并未從該課(ke)堂學(xue)習到(dao)有(you)用知(zhi)(zhi)識。有(you)專(zhuan)家建議,除了從課(ke)程設(she)置(zhi)(zhi)入手,各高校還可以(yi)強化(hua)培養學(xue)生(sheng)理(li)論聯系實(shi)際的(de)(de)(de)能力,合理(li)設(she)置(zhi)(zhi)與(yu)市場需求契合的(de)(de)(de)實(shi)踐活動(dong),讓學(xue)生(sheng)在(zai)積(ji)極實(shi)踐地(di)過程中將(jiang)課(ke)堂上所學(xue)的(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)(zhi)識轉化(hua)為實(shi)用的(de)(de)(de)技巧,幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)更順利地(di)完(wan)成從學(xue)校向(xiang)社會的(de)(de)(de)過渡。

  在(zai)(zai)“就業(ye)(ye)率”的(de)提法上,也(ye)(ye)曾(ceng)有教(jiao)育工(gong)作者表示(shi),其(qi)本身存在(zai)(zai)著一(yi)些(xie)不妥之(zhi)處的(de)。比如(ru),一(yi)般(ban)學生(sheng)(sheng)畢(bi)業(ye)(ye)后除了到某一(yi)用人單位(wei)就業(ye)(ye)外,還有繼(ji)續深造、出(chu)國留學以及自主創(chuang)業(ye)(ye)等(deng)多(duo)種選擇,因(yin)此,把(ba)它叫做"畢(bi)業(ye)(ye)去向落實率"或(huo)許(xu)更準(zhun)確些(xie)。即(ji)便是(shi)在(zai)(zai)選擇就業(ye)(ye)的(de)這部分(fen)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)里面,沒有拿到派遣證或(huo)就業(ye)(ye)協議的(de)原因(yin)也(ye)(ye)是(shi)多(duo)種多(duo)樣。另外,社會公眾也(ye)(ye)應理性看待(dai)高校就業(ye)(ye)率,切(qie)不可將(jiang)“就業(ye)(ye)率”作為(wei)衡量一(yi)所高校教(jiao)育質量的(de)唯(wei)一(yi)標準(zhun)。